给本科教育“增负”，71.7%的受访者认为有助于大学生树立正确价值观，63.5%的受访者认为可以督促大学生认真学习知识与技能，53.7%的受访者认为能够让教师潜心教书育人，38.2%的受访者认为能督促高校提升本科教育质量。

    袁鑫希望高校增设一些专业课程，减少不必要的“水课”，让老师认真对待课堂。

    王严亮认为，本科教育应着重培养学生的综合素质，而不是单纯关注分数高低。“现在的考核标准导致一些学生对于大学学习过分功利，想方设法获得高绩点，方便自己考研、出国、找工作”。

    王宏新指出，“增负”的目的在于提升课堂和教学的含金量，给本科教育“增负”既要针对学生，也要针对老师。“大部分时候，校风、学风建设中，老师的作用很大。老师这头不抓起来，只给学生‘增负’往往只会是形式主义。学生不服气，失去了学习自主性和兴趣，课程也被贴上了‘水课’的标签。因此，老师必须在课前课后多投入，以激发学生学习和探索的兴趣”。

    王宏新认为，破解“水课”问题、合理“增负”的切入点在于从根本上改革高校教师评价体系。“老师的首要责任应是教书育人，而不是科研，这在教育法中也是非常明确的。可到目前为止，高校评价教师和评职称仍然大多以科研为导向，这一点不改不行”。